دسته: نوشته ها

اپلیکیشن آموزش زبان دولینگو اخیرا اقدام به تهیه و انتشار سریال انیمیشن خود نموده است و شخصیت Duo به عنوان جغد خوش شانس به عنوان ستاره نخستین این سری از پویانمائی این شرکت معرفی شده است. فعلا در خبر آمده است که پنج قسمت کوتاه از این سریال عرضه میشود. شاید این پرسش مطرح شود که چرا دولینگو به سراغ ساخت انیمیشن روی آورده است؟ در وهله نخست به نظر میرسد که این سریالها هدف از ساختشان آموزش و به روز رسانی تعلیم زبان ژاپنی باشد که هم اکنون برای همه شاگردان در همه زبانها موجود میباشد. همچنین مدیران عامل یک فرصت را یافتند در زمینه ورود به بازار مشهور جهانی پویانمائی تا بتوانند از طریق جدید شخصیت Duo و همچنین نام و برند شرکت را به نوعی مجددا احیا نمایند.

این مینی سریال بازگو کننده افسانه Duo و دوستانش میباشد قبل از اینکه در داستان نگهبان شوند و اشاره ای دارد به تعداد روزهائی که در آن کاربران یک درس را به پایان میرسانند. قسمت آزمون نهائی در روز سیزده اکتبر پخش شده است. در این بخش از قسمت نهائی مشخص میشود که دوستان شخصیت Duo در واقع افراد عادی بوده اند قبل از اینکه توسط جغد گرد هم آورده میشوند برای کمک به فراگیران تا مورد تشویق قرار گیرند. این گروه بایستی تا از چندین چالش عبور نمایند تا بتوانند خط سیر داستان را ادامه دهند و همچنین به یکدیگر کمک کنند تا زنده بمانند. دوبله قسمت آزمون نهائی به ژاپنی میباشد و زیرنویس به چندین زبان از جمله انگلیسی و اسپانیائی و پرتقالی و دیگر ارائه شده است. هر قسمت از سریال شصت ثانیه است و به گفته دولینگو این برنامه طراحی شده است تا طرفداران بتوانند در پلتفرمها ویدیوهای کوتاه را تماشا کنند. در روز نهم اکتبر دولینگو تبلیغ برای این سریال را در نیویورک در معرض تماشا قرار داد و همچنین سنجاقها و عروسکهای آن عرضه شدند. در اپلیکیشن مویابل دولینگو نیز قرار است تا انیمیشنهای سفارشی برای اتمام دروس و تصویرهای برنامه با تم آزمون نهائی معرفی شوند.

به گفته دولینگو میتوان از پویانمائی به عنوان یک پدیده جهانی فرهنگی نام برد و از منظر بسیاری از مردم میتوان از آن به عنوان یک جرقه نام برد که تشویق کننده آنها جهت یادگیری ژاپنی باشد. در این قسمت تست نهائی سعی بر این شده است تا علاقه به جهان شخصیت کارتون و انیمیشن را گسترش داد به نحوی که علاقه به تماشای داستان خطی را افزایش دهد. بنا بر اخبار در سه ماه دوم سال دو هزار و بیست و پنج تعداد کاربران فعال ماهیانه برنامه های دولینگو از صد و بیست و هشت میلیون نفر فراتر رفت که رقم بیست و چهار درصد رشد را نسبت به سال قبل نشان می دهد.

به عنوان بخشی از تلاشهای آماده سازی و مهیا نمودن سیستمهای آموزشی جهت تحول در عصر دیجیتال, سازمان یونسکو در همکاری با دیگر سازمانها در آفریقا اقدام به حمایت و ادغام نمودن هوش مصنوعی و فن آوریهای دیجیتال در کلاسها نموده است. این کار بر روی دو اصل تمرکز دارد که عبارتند از توسعه چارچوبهای ملی مبتنی بر هوش مصنوعی و تقویت آنها برای معلمین و دانش آموزان و در وهله دوم ترجمه و به عبارت دیگر ارائه کردن منابع یادگیری دیجیتال به زبانهای ملی در راستای تقویت و بهبود سواد آموزی و ادغام شدن در جامعه. در جهت گسترش هوش مصنوعی و تساوی آموزشی و بهبود آنها این امر صورت پذیرفته است. برنامه و طرح یونسکو به گفته مدیر بخش هوش مصنوعی و آموزش آن سازمان شفاف بوده و عبارتست از اطمینان حاصل کردن از اینکه تحول فن آوری به انسانیت و کره زمین خدمت نموده و با نابرابریها مقابله کند.

در این زمینه که در وبسایت UNESCO منتشر شده است این برنامه استراتژیک یا به اصطلاح قطب نما در زمینه هوش مصنوعی در راستای ایجاد تحول در آموزش صورت پذیرفته است. میتوان در این زمینه به مواردی اشاره داشت از قبیل آموزش دبیران و همچنین انجام تمرینات هماهنگ و اینکه معلمین به عنوان بازیگران فعال و نه تماشاگر عمل نمایند. مثلا اشاره شده است به کشورهائی از قبیل ساحل عاج و بنین و بروندی و سنگال که در آنها در کلاسهای نوین سوادآموزی دیجیتال و تفکر انتقادی و آداب و اخلاق کاربرد هوش مصنوعی به دانش آموزان تعلیم داده میشود. توسعه دادن آموزش در زبانهای بومی و محلی کشورها نیز از دیگر اهداف این برنامه میباشد به عنوان کار موازی که از همان درجه اهمیت را دارا میباشد. در این کلاسها تلاش میشود تا با بهره گرفتن از ابزارهای دیجیتال بچه ها در محیطها و جوامعی که به لحاظ زبانشناسی متنوع هستند به منابع یادگیری مرتبط با فرهنگ خود دسترسی داشته باشند. در چهار کشور که به عنوان آزمایشی در این طرح شرکت دارند کار بر روی اهدافی متمرکز است شامل تسلط در زمینه فن آوری و آموزش خلاقانه و شهروندی دیجیتال و همچنین داشتن درک اخلاقی.

مورد دیگر که میتوان به آن اشاره کرد شکل دادن یک آینده مبتنی بر آموزش و تعلیم همه جانبه که شامل همگان بشود است. این برنامه ها مورد حمایت سازمانهای یونسکو و KIX Africa 21 Hub هستند و تاکید دارند بر روی مهار نمودن فن آوریهای در حال ظهور جهت توسعه پایدار. نمیتوان معلمین را با فن آوری جایگزین نمود و اینکه هوش مصنوعی و ابزارهای آن بایستی تا با نظر و طراحی دبیران ساخته و تدوین شوند در جهت ایجاد تعامل و رابطه و همکاری بین معلمین و دانش آموزان. استفاده و بهره برداری و استخراج قابلیتهای هوش مصنوعی و فن آوریهای دیجیتال نوین در کنار داشتن اعتماد به نفس و منتقدانه و تحلیلی و همچنین اخلاقی. در این آزمایش و طرح این کشورهای فرانسه زبان در قاره آفریقا خود را به عنوان پیشرو در زمینه یادگیری معرفی میکنند. در واقع آنها شکل دهنده آینده ای میباشند که نه تنها در آزمایشگاههای تجاری و علمی بلکه در محیط کلاسها و جوامع رشد پیدا میکند. و تلاش سازمان ملل متحد یونسکو در این جهت است که فن آوری و آموزش براساس هوش مصنوعی توسعه دهنده موقعیتها و فرصتها برای همه باشد و اینکه هیچ فردی از این مسیر جا نماند.

میتوان در همین ابتدای مقاله اشاره داشت که معلمین با صدای خود در محیطهای آموزشی میتوانند ایجاد کننده تشویق و ترغیب در بین محصلین و همچنین انتقال دهنده دانش و آموزش و برطرف کننده تنش و دیگر مشکلات از قبیل اضطراب باشند. لحن گرم و همراه با آرامش دبیران تشویق کننده دانش آموزان و ارتقاء دهنده ارتباطات بین آنها و محصلین و کمک به پویائی کلاسها می نماید. از آنطرف لحن صحبت دستوری و محکم و صدای خشن میتواند برای شاگردان استرس زا بوده و اعتماد را کم رنگ کند و به مشکلات ارتباطی منجر شود. همچنین معلمینی که خود دچار استرس هستند در حین صحبت کردن این موضوع خود را نشان می دهد. در حین صحبت کردن و سخنرانی در کلاسها شنوندگان نیز به خوبی وجود استرس و تنش را در کلام معلمین درک می کنند.

به نوشته وبسایت The Conversation تعداد اندکی از معلمین درباره نحوه استفاده از لحن کلام و گفتار خود به نحو مؤثر آموزش دیده اند و در زمینه اطمینان حاصل کردن از استمرار شغل و پیشه خود و همچنین جلوگیری از بیماریهای مرتبط با صداها. از طریق فراهم آوردن آموزش آگاهی از صداها و کاربرد آنها برای معلمین میتوان از میزان استرس و استفاده بیش از حد دبیران از صحبت کردن و ایجاد تحول در ارتباط درون کلاسی اقدام نمود. در این راستا کلاسهای درس بایستی دارای محیط حمایتی باشند In other words, creating supportive classes together with vocal training for teachers matter به عبارت دیگر فراهم آوردن محیط حمایتی در کلاسها در کنار تدارک آموزش برای معلمین دارای اهمیت میباشد. به این ترتیب وقار و میزان مشارکت و سلامتی کلی دانش آموزان و معلمین در کلاسها بهتر حفظ میشوند. بهتر است دبیران از لحن گفتاری استفاده کنند که تشویق کننده محصلین باشد و تقویت کننده روحیه مشارکت و همکاری در بین آنان و اشتیاق خود را به دروس و آموزش نشان دهد.

دیده شده است که پس از شنیدن لحن صدای خشن و دستوری توسط معلمین دانش آموزان تا حد زیادی از مفاهیم آموزشی و درسی فاصله گرفته و صرفا به تمرین می پردازند که این خود در فراگیری بلند مدت دارای تاثیرات منفی خواهد بود. پس از فراهم آوردن آموزش صوتی برای تعدادی از دبیران در یک تجربه مشاهده شد که معلمین کمتر فقط به تنهائی صحبت کرده و گام و لحن صدای خود را بالا و پائین برده و با لحن آرامتری صحبت میکردند. همچنین از این طریق خش دار بودن و آزرده شدن حنجره و تارهای صوتی دبیران کمتر مشاهده شد. اما مساله اینجاست که غالبا برای دبیران چنین دوره های آموزشی تدارک دیده نمیشود برعکس بازیگران سینما و یا خوانندگان. آموزش هوشیاری و آگاه بودن از اصوات برای دبیران میتواند در ارائه مفاهیم درسی توسط آنها نقش آفرینی ایفا نماید و به مشارکت و دایر نمودن محیط آموزشی و آکادمیک قویتر منجر شود.

به چه روشهای سریع و کاربردی و در عین حال به قول معروف ثابت شده ای میتوان اشاره داشت در ارتباط با تقویت و بهبود گرامر What quick and proven methods and tips can be mentioned when it comes to improving the knowledge of grammar efficiently لطفا به خاطر داشته باشید که گرامر خوب و قوی الزاما مانند یک چیز فضائی و عجیب و غریب و تخیلی نمیباشد بلکه مراد و مقصود از آن در جمله سازی صحیح و شفاف بودن و همچنین داشتن اعتماد به نفس و ارائه صحیح متون و عبارات است. چنانچه شما در اندیشه نوشتن و نگارش یک مقاله مناسب و یا متن برای سخنرانی قوی و یا ایمیل و یا حتی زیرنویس یک متن هبری یا فیلم مستند میباشید میتوانید با استفاده از یمسری نکات کلیدی و آسان گرامر خود را قوی کنید.

باز هم به سراغ عادت قدیمی و سودمند مطالعه و خواندن متون مختلف و گرامری بصورت روزانه میرسیم که تقریبا هیچ وقت این مطلب کهنه نمیشود. چنانچه تمایل دارید تا در معرض متون گوناگون و بدون اشتباه قرار گیرید از مطالعه روزانه کتاب و حتی وبلاگهای سودمند و حاوی اطلاعات و معلومات مفید غافل نباشید که به شما در تصحیح و نگارش جملات درست و با ساختار صحیح یاری میرسانند. در واقع از این طریق خواهید توانست تا بدون اینکه مجبور به حفظ کردن قواعد و مطالب گرامری باشید الگوهای صحیح آنرا بطور طبیعی و مستمر جذب و به حافظه بلند مدت بسپارید. آیا یک دفترچه یادداشت گرامر در سر میز کار خود و در نزدیکی در حین تمرین و مطالعه نگاه میدارید؟ با این روش میتوانید با نوشتن اشتباهات مرسوم و روزمره از تکرار آنها اجتناب کنید. مثلا مواردی که دانشجویان زیاد اشتباه میکنند از قبیل کلمات و عبارات شبیه به هم در نگارش از قبیل It is – It’s – Its و نیز فراگیری شما سریعتر خواهد شد.

اپلیکیشنهای گوشیهای هوشمند و همراه امروزه بسیار محبوب بوده و مورد استفاده قرار میگیرند در زمینه های گوناگون منجله تمرین و بازنویسی متون و گرامر که از جمله آنها میتوان به این برنامه ها اشاره داشت Grammarly, Ginger, QuillBot و در حین کاربرد آنها در همان لحظه جمله نویسی اشتباهات برجسته و هایلایت میشوند و تصحیحات پیشنهاد میگردند یا از شما در خواست میشود آنها را اصلاح کنید. به این ترتیب به موارد ضعف خود پی برده و آنها را رفع خواهید نمود. فراموش نکنید که تکرار و تمرین جملات و عبارات و اصطلاحات با صدای بلند میتواند به شما کمک نماید. مثلا در حین تماشای فیلم یا سریال و یا برنامه های خبری که زیرنویس دارند به خواندن و تکرار الگوهای جملات بپردازید. در وهله دیگر از بازخورد غافل نباشید و مثلا از معلم و دوست خود و یا حتی از برنامه و ابزار هوش مصنوعی درخواست مرور متن خود را نمائید چون یک طرف دیگر و دید جدید میتواند به شما در یافتن و رفع اشتباهاتی که سهوا از آنها غافل مانده بودید یاری رساند.

میتوان اینگونه بیان کرد که هوش مصنوعی دیگر از شایعه و حرف و حدیث و تبلیغات فراتر رفته است و در حال شکل دهی نوین به آموزش و تعلیم دانش آموزان و دانشجویان و همچنین نحوه فعالیت و آموزش دبیران و معلمین در کلاسها میباشد. مطلب این است که فن آوری در صورتیکه به نحو درست و صحیح اجرا شود میتواند به معلمین کمک کند تا ساعتها در زمان صرفه جوئی نمایند و همچنین به محصلین در زمان حاضر و حقیقی کمک نماید و در راستای برقراری و دایر کردن کلاسهای درس عادلانه و منصفانه تر یاری کند. میتوان از هوش مصنوعی استفاده کرد در زمینه طراحی دوره های درسی و همچنین اجرای آنها و نیز تشویق و ترغیب دانش آموزان به استفاده از آن. اما نکته دیگر این است که در این راستا بایستی با دقت و مطالعه عمل نمود.

میتوان نمره مثبتی به هوش مصنوعی داد در ارتباط با یادگیری و فراگیری در زمان حال که مستمر باشد و مطابق با سرعت یادگیری محصلین و داشتن قابلیت تطبیق و انطباق Personalized learning for the students which is also persistent in real time and tailoring to their needs این مطلب به ویژه در بخش حفظ کردن و به خاطر سپردن علوم میتواند دارای تاثیرات مثبت باشد. در واقع مطلب این است که دانشجویان مشغول استفاده از این ابزار نوین آموزشی هستند چه معلمین خوششان بیاید و یا خیر و اینکه دبیران بهتر است تصور کنند که آنها نیز خود چگونه میتوانند آموزش خود را با کاربرد هوش مصنوعی ارتقاء بخشند و به همین دلیل فراهم آوردن آموزش مناسب برای معلمین نیز مهم است. یکی دیگر از نقاط قوت هوش مصنوعی در این ارتباط فراهم آوردن حمایت و کمک به محصلین به نحوبسیار سریعتر و در آن واحد است بر خلاف آموزش درسی سنتی. مثلا تصحیح کردن بخشهای زیادی از برگه های امتحانات و همچنین استفاده از برنامه ورود متن Chatbot در هر زمان از شبانه روز بدون محدودیت.

دبیران با استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی در آموزش خود میتوانند چند ساعت در وقت خود بصورت هفتگی صرفه جوئی نمایند و این را میتوان ترجمه نمود تحت عنوان آموزش و تعلیم و انجام دادن تکالیف پیشرفته در کلاسها و برای محصلین Complicated assignments برنامه هائی هم اکنون برای استفاده وجود دارند که صدا را به متن برگردان میکنند و از این منظر آنها بسیار سودمند میباشند برای آندسته از دانش آموزان که دارای محدودیت و معلولیت هستند و یا محصلین کوچکتر. اما برخی دبیران و همچنین والدین در این زمینه قدری نگرانی دارند و مثلا ابراز می دارند در کلاسهای درس از اول تا دوازدهم ممکن است هوش مصنوعی به نوعی کمک کننده تقلب در امتحانات باشد. اما دیگر دبیران پاسخ می دهند که حتی با استفاده از ابزارهای نگارش مقاله آسان و به سرعت میتوان تشخیص داد که آیا ایده ها و آمادگی آکادمیک محصلین از آن خودشان هست یا خیر. به دانشجویان توصیه میشود تا نگاه خود را به هوش مصنوعی تغییر دهند از یک دکمه انجام آسان تکالیف به ابزاری برای اکتشاف و یافتن یادگیری عمیقتر و بهتر.

در ارتباط با فراگیری و کسب تسلط در زبانهای خارجه از قبیل انگلیسی میتوان به این نکته اشاره داشت که اکثر محصلین و دانشجویان شاید در برخی مقاطع استرس و دغدغه را تجربه نمایند و این موضوع به ویژه در زمان نزدیک شدن به تستها و امتحانات مربوطه خود را نمایان میکند. این مطلب برای بسیاری از دانشجویان بین المللی که قصد ادامه تحصیل در دانشگاهها را دارند مورد بررسی قرار میگیرد و میتواند در مسیر پیشرفت آکادمیک و تحصیلی آنها مانعی را ایجاد نماید اما دانشگاهها نیز میتوانند با اتخاذ تصمیمات و انجام کارهائی این مشکلات را کاهش دهند. بسیاری از افراد که مثلا پس از مسافرتهای طولانی به کشورهای انگلیسی زبان و اخذ پذیرش از دانشگاهها هنوز نگران انجام مکالمه با دیگر گویشوران هستند و درباره تلفظ و مهارتهای خود دچار شک و تردید.

گرچه استفاده از لغتنامه های نوین و آنلاین در کنار ابزارهائی از قبیل برنامه ترجمه گوگل Google Translate امر یادگیری را تسهیل بخشیده اند اما هنوز برای موفقیت در محیط دانشگاه و انجام مکالمات روان و سلیس بایستی تا تلاش و تمرین بسیاری نمود. اینگونه افکار و دغدغه ها برای بسیاری از زبان آموزان غیر بومی موقتی و زودگدر نبوده و همه روزه با آنها دست و پنجه نرم میکنند. درواقع استرس در زمینه یادگیری یک زبان دوم و خارجه کاملا عادی و طبیعی تلقی میشود در زمینه درک مطلب و شنیدن و مصاحبه و تعامل با دیگران و اینکه نبایستی تا اجازه داد اینگونه موانع فکری سد راه پیشرفت شما شوند یا اینکه بر روی اعتماد به نفس یا پیشرفت آکادمیک و تحصیلی شما تاثیر منفی داشته باشند. اما این مساله بهتر است با تفکر و تعمق بیشتری مورد توجه و ارزیابی قرار گیرد به ویژه برای آندسته از دانشجویان بین المللی که پس از دریافت ویزای تحصیلی خود در دانشگاهها ثبت نام نموده اند. دیده شده است که در برخی موارد موانع زبان آموزی منجر به غیبت در کلاسها و تاخیر در انجام تکالیف و کسب نمرات پائین شده است و اینکه عواقب و نتایج میتوانند جدی باشند حتی از قبیل مواردی همچون از دست دادن موقعیت آکادمیک و آموزشی و یا بازگشت به منزل بدون کسب مدارج و مدارک تحصیلی مد نظر.

در این رابطه همچنین میتوان به موارد دیگری اشاره داشت از قبیل اینکه گرچه دانشجویان ورودی و از دیگر کشورها به منظور ثبت نام در دانشگاه واجد حداقل نمرات و تسلط در زبان میباشند, اما خیلی از آنها ممکن است در موقعیتهای حقیقی در زندگی در زمینه انگلیسی از تمرینات کافی برخوردار نبوده باشند. مثلا توفیق در تستهای استاندارد از قبیل آیلتس و تافل و دولینگو یک چیز است و چیز دیگر پاسخ دادن به سؤالات اساتید در کلاسها در برابر تعدادی از گویشوران بومی میباشد و این فاصله و جای خالی خود میتواند به نوعی دغدغه آگاهانه دامن بزند و منجر به نوعی رفتار شود که میتواند در زمینه موفقیت آکادمیک و تحصیلی و همچنین اجتماعی مانع ایجاد کند. در ارتباط با نگرانی و استرس زبان آموزی و کاربرد آن میتوان به چندین مرحله اشاره داشت براساس تحقیقات و در وهله نخست مساله قضاوت کردن و ارزیابی دیگران است, اینکه پس از مرتکب شدن اشتباه زبانی در مقابل دیگر همکلاسیها و معلمین و اساتید آنها درباره ما چه فکر میکنند. برخی دانشجویان در کلاسها احساس راحتی میکنند اما احتمال دارد از مکالمات روزمره و غیر رسمی پرهیز کنند و یا از ترس مخاطب قرار گرفتن شاید از تماس چشمی و مستقیم نگاه کردن به دیگران اجتناب ورزند.

مورد دیگر در زمینه مشکلات محاوره و همچنین درک مطلب شفاهی و شنیداری میباشد. مثلا داشتن احساس ناراحتی در حین صحبت کردن به یک زبان خارجه حتی برای آندسته از دانشجویان و محصلین که در کشور مبدا خود دارای اعتماد به نفس و مهارت و تسلط بوده اند. نگرانیها درباره اینکه آنها ممکن است کمتر از گویشوران بومی دارای توانائیهای محاوره ای باشند میتواند در مباحثات کلاسها سکوت و وقفه ایجاد کند. نکته سوم در رابطه با دغدغه برای امتحانات است چون عمدتا در این موارد دانش آموزان دارای استرس زمانبندی برای تستها هستند برای یک زبان دوم چون صرفا دانستن مطالب شاید راهگشا نبوده و بلکه داشتن عملکرد مناسب در حوزه زبانشناسی و بصیرت و آگاهی و شناخت دارای تاثیر میباشند. اما نوبت به دانشگاهها و مدیران و اعضای هیات علمی میرسد چون ممکن است آنها نسبت به روش کاربردی و مورد استفاده آموزشی خود کمی نادیده انگارند و از تاثیر آنها بر روی عملکرد دانشجویان خارجی و بین المللی قدری غافل باشند. به عنوان نمونه تصحیح کردن اشتباهات گرامری در یک کلاس و در برابر دیگران و حضار را میتوان به عنوان یکی از تجربه های دغدغه آور قلمداد نمود. از آنطرف, دادن زمان کافی به شاگردان و ارائه بازخورد مثبت به آنها در کنار خلق و ایجاد نمودن یک محیط مثبت که در آن از اشتباهات به عنوان چیزهای عادی و طبیعی و بخشی از فرآیند یادگیری یاد شود میتواند به کاهش استرس و دغدغه کمک کند.

اما در کنار این موارد دانشگاهها نیز میتوانند تغییراتی را اعمال نمایند از طریق ارائه مشاوره به دانشجویان Mentoring Programs یا کارگاههای مکالمه Conversation Workshops و همچنین خدمات ارائه مشاوره هدفمند Targeted Support Services و اینکه با اطلاع رسانی به دانشجویان اطمینان حاصل کرد که محصلین با احساس راحتی و آرامش از آنها بهره مند گردند. علیرغم مشکلاتی که دانشجویان ممکن است در زمینه زبانهای خارجه و همچنین قدری دشواری را تجربه کنند, اما آنها به نوبه خود میتوانند به غنای کلاسها و محیط پردیس دانشگاهها کمک نمایند از طریق به ارمغان آوردن چشم اندازهای بین المللی و همچنین انجام مباحثات در کلاسها. در حقیقت موفقیت آنها بیشتر از یک مقوله مسؤلیت یا اخلاقی بوده و میتواند به عنوان سرمایه گذاری در مبحث کلی و بزرگتر آموزش عالی تلقی گردد. در واقع چنانچه دانشجویان دچار مشکلات شوند, دانشگاهها نیز از فقدان استعداد و چشم اندازهائی که آنها قادر به آوردن میباشند محروم میگردند و کمک به حل و رفع مشکلات میتواند برای کل جامعه آکادمیک سودمند باشد.

هنگامیکه سخن از راه حلها به میان می آید بایستی ذکر کرد که نیازی به کاهش سطح استاندارد آموزشی و آکادمیک نمیباشد بلکه دادن فرصت و موقعیت عادلانه به دانشجویان در راستای کاهش و رفع موانع غیر ضروری است. مثلا تمرین مکالمه در محیطهای با دغدغه پائین و ارائه اصلاحات در صورت لزوم و اینکه دبیران بپذیرند که اشتباه کردن بخشی از فرآیند طبیعی یادگرفتن یک زبان جدید میباشد. همچنین ارائه حمایتهای فرهنگی و منابع به دانشجویان و محصلین از سمت دانشگاهها در کنار تشویق و ترغیب آنها. داشتن دغدغه در زمینه یادگیری یک زبان خارجه یک امر و تجربه عمومی و شایع است که حتی برای تواناترین دانشجویان با انگیزه نیز روی میدهد. میتوان اظهار داشت که یکی از این تجربه های ناخوشایند مربوط به تحصیلات در خارج از کشور انجام دادن تکالیف و تمرینات سخت نمیباشد یا اینکه دور از منزل به زندگی جدید عادت داشت و یا حتی تجربیات فرهنگی جدید بلکه لحظه ای است که محصلین دست خود را بالا میبرند تا به زبانی به پرسش مطروحه پاسخ دهند که متعلق به آنها نمیباشد و این امید را دارند تا بتوانند با انتخاب کلمات صحیح منظور مورد نظر را برسانند.

فراتر از مقوله آکادمیک و تحصیلی, داشتن دغده در زمینه زبانهای خارجه میتواند تاثیر داشته باشد بر روی انواع مشارکتهای آموزشی دانشجویان که برای آنها ضروری میباشند در ارتباط با ساختن و تقویت مهارتهای مورد نیاز و همکاریهای اجتماعی. میتوان به مواردی اشاره داشت از قبیل کارهای گروهی, بحثهای درون کلاسی, و شرکت در فعالیتها و سازمانهای دانشجوئی که اکثرا نیازمند مشارکت و مکالمه فعال آنها میباشد برای ارائه شفاف و روان و راحت نظرات خود, پاسخ دادن به بازخوردها و داشتن و کسب تعامل از فرهنگهای گوناگون و اینکه مجموع این مهارتها و عوامل میتوانند به نحو مؤثر منجر شوند به هدایت و ساختن جوامع حرفه ای و کارآمد. اما ادبیاتی که غالبا وجود دارد در رابطه با دغدغه های زبانهای خارجه از قبیل انگلیسی این است که محصلین ممکن است مکث و توقف کنند تا به تمرین مهارتهای خود بپردازند. هنگامیکه آنها از این فرصتها عقب نشینی میکنند ممکن است فرصت شرکت در آنها را از دست بدهند که منجر به کاهش سطح اعتماد به نفس و توانائی کارکردن با تیمهای مختلف را رقم بزند. داشتن درک صحیح از این نوع استرسها میتواند دانشجویان و فارغ التحصیلان را به راستی در سطح جهانی مهیا نماید.

این مطلب واضح است که میتوان با بهبود روش تعلیم در مقاطع گوناگون دست به ارتقاء سطح آموزش کلی پرداخت و اینکه ممکن است براساس صحبتها و تحقیقات برخی معلمین و دبیران علاقه و تمایل به اداره کلاسهای کوچکتر با شرکت تعداد کمتری از دانش آموزان و محصلین داشته باشند اما آیا این یکی از بهترین راه حلها میباشد؟ آیا کلاسهای با شرکت تعداد بیشتری از دانشجویان در مؤسسات آموزشی دولتی بیشتر میتوانند نسبت به کلاسهای کوچکتر بهره پژوهشی ببرند؟ شاید در ظاهر و تئوری این مطلب درست باشد چون در کلاسهای با تعداد محصلین کمتر معلمین بهتر میتوانند با آنها تعامل داشته و وقت و زمان بیشتری را از طریق آموزش و تعلیم فردی و ویژه در اختیار آنها قرار دهند. اما این قضیه همچنین میتواند منجر به افزایش هزینه ها شود بدون اینکه تضمین در جهت بهبود نمرات و امر یادگیری ارائه شود.

برخی از دبیران عادت کرده اند به تغییرات در اندازه و ابعاد کلاسها و تعداد دانش آموزان از سال قدیم به جدید و اینکه مثلا در یک محیط و فضای آموزشی تعداد نفرات محصلین ده باشد یا بیست یا بیشتر و اینکه این ارقام و اعداد میتوانند دستخوش تغییرات شوند در ارتباط با میزان ثبت نام شاگردان و همچنین کارمندان و اولیای مدارس و مساله دیگر اینکه خیلی از معلمین صرفنظر از تعداد نفرات در کلاسهای درس به همان روش و شیوه آموزشی و تعلیمی که به آن عادت کرده اند در طی زمان و سالها پایبند بوده و از آن استفاده میکنند. گرچه به عقیده بسیاری از دبیران باتجربه کاهش تعداد نفرات در کلاسها میتواند به ارتقاء سطح کیفی آموزش منجر شود اما اعمال محدودیت در تعداد نفرات الزاما همیشه راه حل صحیح و قطعی نیست. از آنطرف منتقدین بر این عقیده هستند که با کوچکتر شدن کلاسها هزینه ها و مالیات نیز شاید بالاتر برود چون بایستی نسبت به ساختن مدارس و کلاسهای بیشتر و استخدام دبیران جدید اعمال نمود که اینها خود هزینه ها را بالا خواهند برد.

میتوان حتی نمونه هائی را پیدا کرد که علیرغم افزایش هزینه ها و سرانه آموزش دانش آموزان میزان دستاوردهای علمی و آموزشی قدری کاهش پیدا کرده است و یا دچار قدری رکود شده باشد و اینکه الزاما کوچک تر شدن اندازه کلاسها و کاهش تعداد نفرات محصلین برطرف کننده این موانع همیشه نیست. مساله بسیار مهم دیگر این است که با استخدام و استفاده از تجربه و دانش معلمین و دبیران ممتاز و طراز اول میتوان تا حد زیادی مشکلات آموزشی را برطرف نمود مثلا یک دبیر عالی در کلاسی با شرکت سی دانش آموز میتواند عملکرد به مراتب بهتری داشته باشد از یک دبیر ضعیفتر با تعداد تنها بیست محصل و این مطلب حتی میتواند به قانونگذاران در حوزه آموزش و پرورش مربوط باشد. در واقع کاربرد سیستم آموزشی مبتنی بر تقویم درسی قوی و مناسب با حضور دبیران مجرب و اهداف استاندارد علمی و آکادمیک و تحلیل و ارزیابی عملکرد مدرسین در کلاسها. به عبارت دیگر سیاستها بایستی براساس بهبود نتایج دانش آموزان و تاکید بر کارآمد بودن معلمین شکل بگیرد و نه صرفا در ارتباط با ابعاد و مقیاس کلاسها. و

از سوی دیگر میتوان به نقش و اهمیت رسانه های اجتماعی در حوزه آموزش و تعلیم و پرورش پرداخت چون همانطور که بسیاری از سخنرانان و نویسندگان اشاره داشته اند نقش این ابزارها صرفا تفریحی و برای وقت گذرانی نیست و میتوان با استفاده از آنها میزان مشارکت و علاقه و فعالیت دانش آموزان را در کلاسها افزایش داد. براساس تجربه میتوان اینگونه ابراز داشت که دانشجویان تجربه رضایتمندی و نتایج بهتری را خواند داشت چنانچه در فرآیند یادگیری آنها بخشی از یک گروه و اجتماع بزرگتری باشند. اما مساله ای که در اینجا مطرح میشود این است که آیا مؤسسات آموزشی میتوانند با بهره گیری از رسانه های اجتماعی میزان مشارکت محصلین را ارتقاء بخشند؟ در برخی از دانشگاهها قبل از شروع ترم تحصیلی این تجربه انجام شده است و ساختارهای علمی و آکادمیک مبتنی بر رسانه های اجتماعی و آنلاین شکل گرفته اند. مثلا بصورت تصویری میتوان به دانشجویان ارائه نمود که در طول ترم تحصیلی از چه مراحلی عبور خواهند کرد. و همچنین با استفاده از پرسشنامه ها از میزان علاقه و رضایتمندی و عادات تحصیلی آنها پرسش و تحقیق انجام داد.

میتوان به موارد دیگری نیز اشاره داشت از قبیل جزئیات دوره ها و سیاستهای دانشگاهی و روشها و کاربرد ابزارهای آنلاین و شرکت در کلاسها و انتظارات از میزان کسب تجربه دانشجویان در فعالیتهای فردی و گروهی در کنار فراهم آوردن لینکها به دوره های آموزشی ویدیوئی و حمایتی از دانشجویان و دوره های فن آوری اطلاعات یا همان IT در کنار استفاده از خدمات و امکانات کتابخانه. اساتید و خطیبانی که در دوره های آنلاین و برخط در رسانه های اجتماعی وابسته به دانشکده فعالیت میکنند میتوانند درباره کلاسهای حضوری و اینترنتی مطالبی را عنوان نمایند و به تشویق دانشجویان بپردازند تا در زمینه آکادمیک به تهیه و تولید فایلهای چند رسانه ای بپردازند. حتی لازم نیست که دوره های تحصیلی خیلی سخت و دشوار و بدون انعطاف باشند و کاربرد قدری طنز و اجازه به دانشجویان تا درباره خود نیز جزئیاتی را ارائه نمایند میتواند از جمله موارد مفید باشد. این بحثها و تعاملات میتوانند دارای انتهای باز باشند در کنفرانسها و سخنرانیهای دانشگاهی و همچنین ارائه راهکار درباره تعداد لغات مورد نیاز در ارائه دروس و انجام تکالیف و غیره. دانشجویان نیز علاقه و موافقت خود را با پیروی از قوانین مطروحه در دانشگاه و در کاربرد ابزارهای آنلاین اعلام خواهند نمود و آنها از این طریق علاقمند و دارای انگیزه خواهند شد.

هنگامیکه اساتید در رسانه های اجتماعی و بصورت آنلاین مشغول ارائه سخنرانی و دروس هستند دانشجویان میتوانند از آنها پرسش نمایند درباره سفر علمی حرفه ای خود یا محتوای دوره ها. دانشجویان میتوانند با پست کردن مطالب و ویدیوهای مرتبط با دروس و واحدهای دانشگاهی در فضای مجازی و رسانه های اجتماعی به بحث و تبادل نظر بپردازند و به مطالب ارائه شده نمره دهند. یادگیری خرد که چند سال است از آن در دنیای آکادمیک صحبت میشود یا همان Microlearning هم موضوع مفیدی است که مثلا سخنرانان دانشگاهی اقدام به تهیه و درست کردن کانال ویدیو اشتراکی خود مانند یوتیوب مینمایند و در آنها فایلهای ویدیوئی کوچکی را قرار میدهند برای مشاهده دانشجویان و مثلا کاربرد این فایلها و لینکها در کنار فایل محتوای سخنرانی بصورت پی دی اف میتواند سودمند باشد از جنبه آکادمیک. همچنین بسیار توصیه میشود تا افرادیکه در این زمینه ها فعال میباشند اقدام به گسترش روحیه کار گروهی و همکاری و تعامل نمایند از طریق تشویق ارائه و بررسی بازخورد تحصیلی و پژوهشی و همچنین فرآیند فراشناختی که Metacognitive Process نامید میشود. ارائه مستمر و منظم بازخورد در ارتباط با مطالب ترم و دوره و تکالیف دانشجویان میتواند به آنها در تحلیل و ارزیابی عملکرد خود در طی سال تحصیلی کمک شایانی نماید.

شرکت ETS که برگزار کننده آزمون تافل TOEFL میباشد اعلام کرده که به مرور قصد تغییر در نمره بندی کارنامه داوطلبین را داشته و به سمت نمرات یک تا شش گام برخواهد داشت. این به تعبیری نزدیک شدن مقیاس و نحوه کسب نمره در این تست با دیگر امتحان که همان آیلتس IELTS میباشد را به نوعی تعبیر میکند. همچنین این سازمان اعلام کرده است که قصد دارد تا اعلام کارنامه و نمرات داوطلبین را سریعتر و طی زمان هفتاد و دو ساعت تعیین و مشخص کند. میتوان اینطور اعلام کرد که با توجه به تغییرات اعلام شده اخیر این آزمون قدری بهتر و مناسبتر و عادلانه تر برگزار خواهد شد و بهتر ارائه دهنده عملکرد حقیقی دانشجویان و با استفاده از نکات در زمان حقیقی و نه سنتی و قدیمی خواهد بود.

همچنین تست تافل با استانداردهای جهانی در زمینه امتحانات زبان انگلیسی دارای مطابقت بیشتری خواهد بود به گفته شرکت برگزار کننده این امتحان. در خبر جدید آموزشی همچنین نکاتی ذکر شده برای آندسته از داوطلبین که در امتحان iBT Home Edition یا همان تست تافل اینترنتی در منزل شرکت میکنند و در سیستم جدید طراحی به نوعی است که دارای دیگر قسمتهای آنلاین میباشد و از هوش مصنوعی و همچنین ساده تر شدن فرآیند ثبت نام و ورود به سیستم بهره برده شده است. تغییرات جدید گفته شده از ماه ژانویه سال دو هزار و بیست و شش آغاز خواهد شد و در قسمتهای کتبی و شنیداری نوعی ساختار تطبیقی و تغییر یافته شده استفاده خواهد شد و شرکت در آزمون راحت تر و با امنیت بالاتری به انجام خواهد رسید. عملکرد متقاضیان در این تست ارزیابی شده و اینکه آزمون سنتی دچار تغییر و بهبود و به روز رسانی شده و مطالب آموزشی و آکادمیک و فرهنگی بیشتری مورد استفاده و در تستها گنجانده خواهد شد به نحویکه نشاندهنده کاربرد و منعکس کننده استفاده آکادمیک از زبان انگلیسی در متون و محیط و محتوا باشد.

به منظور کمک به مؤسسات آموزشی و همچنین دانشجویان به جهت تحلیل و تفسیر نتایج امتحانات به نحو آسانتر از ابتدای ماه ژانویه سال 2026 تافل براساس نمره بندی 1 تا 6 خواهد بود تا بیشتر منطبق باشد با چارچوب مرجع اروپائی مشترک برای زبانها Common European Framework of Reference for Languages در کنار سیستم نمره بندی سنتی 0 تا 120و به گفته ETS آموزش و نکات آموزشی لازم به ادارات پذیرش و مراکز برگزاری آزمون برای حرکت آرام و بدون مشکل به سیستم جدید انجام خواهد شد. در مقاله امروز همچنین به نماتی مفید اشاره میشود برای داوطلبین بین المللی شرکت در تست آیلتس IELTS از قبیل اینکه چه نمره ای مدنظر بوده و همچنین کار بر روی جدول زمان بندی و داشتن آگاهی کامل از ویژگیها و جزئیات این امتحان. به متقاضیان شرکت در تستهای آیلتس و تافل توصیه میشود تا از تمرین و ممارست خسته نشوند چون بالاخره تلاشهایشان نتیجه خواهد داد. در ارتباط با آزمون آیلتس لازم به ذکر است که عموما جهت مقاصد و اهداف تحصیلی نمرات بین 6 تا 7.5 قابل قبول هستند.

بهتر است تا وبسایت دانشکده مورد نظر را چک و مطالعه نمود تا از نوع آزمون و حداقل نمره قابل قبول آگاه شد و اینکه میتوان در هر دو آزمون بطور نامحدود شرکت کرد فقط در بین هر بار ثبت نام حدودا بین دوازده تا چهارده روز صبر کرد و مطلب دیگر آگاهی داشتن از نوع و شیوه برگزاری و جزئیات هر یک از این دو امتحان میباشد. توصیه میشود متقاضیان از تعداد سؤالات و بخشها و نوع پرسشهای مطرح شده در بخش مکالمه و دیگر قسمتها کاملا آگاهی داشته باشند چون بدون داشتن تصویری روشن از فرمت و ساختار این دو آزمون کسب نمره بالا تقریبا غیر ممکن یا بسیار دشوار است. اما جدا از توصیه ها و مطالب کلی بهتر است که دانشجویان از برخی نکات درسی و آموزشی بهره ببرند. مثلا از همه امکانات موجود و متدهای آکادمیک استفاده کنند و به تمرین بپردازند با دیگر دوستان و همکلاسیها و تماشای اخبار به زبان انگلیسی و همچنین نگارش مقاله بطور روزانه. شایان ذکر است که برای موفقیت در تستهای آیلتس و تافل داشتن برنامه ریزی و جدول زمانی مناسب حائز اهمیت است.

میتوان اینطور بیان کرد که امروزه بسیاری از نوجوانان و دانشجویان از کمبود خواب رنج برده و شبها تا دیروقت بیدار هستند و از لوازم و وسایل دیجیتال و اینترنتی استفاده میکنند و بهتر است والدین با استفاده از نکاتی این مسایل را به آنها آموزش دهند که شبها کمتر از این لوازم استفاده کرده و زودتر به خواب بروند. یکی از موارد مهم این است که نوجوانان متوجه شوند که خواب ناکافی میتواند برای آنها عواقبی را به همراه داشته باشد. در بسیاری از خانواده ها این مشکلات و درواقع جنگ و دعوای شبانه وجود دارد که والدین بر سر فرزندان خود فریاد میکشند که گوشی خود را کنار گذاشته و زودتر به رختخواب بروند. شاید در نگاه اول فکر کرد که زود خوابیدن تنها برای کودکان است اما درباره نوجوانان نیز صدق میکند و کارشناسان بر این عقیده هستند که حتی در مورد بزرگسالان اعمال تغییرات کوچک میتواند منجر به نتایج و تفاوتهای بزرگی شود.

در مقاله ای در بخش بهداشت سایت euro news به نکاتی در همین رابطه اشاره شده است مانند اینکه بهتر است عادت کنند شبها حتی المقدور از فن آوری مانند گوشیها استفاده نکنند و زودتر بخوابند و اینکه بچه ها را از لوازم دیجیتال در هنگام استراحت شبانه جدا کرد. تبلتها و برنامه های پخش زنده و بازیهای ویدیوئی میتوانند به عنوان یکی از عوامل مهم در نظر گرفته شوند که نوجوانان و بچه ها را تا دیر وقت بیدار نگاه میدارند. مثلا وقتیکه گوشیها در نزدیگی هستند شاید سخت باشد با این وسوسه مقابله کرد که آنها را چک نکرد برای پیامها. خیلی از نوجوانان اعلام میکنند که در هنگام کار با گوشی و مرور صفحات و مطالب آنها به خواب فرو میروند و اینکه اگر خوابشان نبرد به سراغ گوشیهای خود میروند و ساعتها خود را مشغول میکنند. به والدین توصیه میشود تا خود را برای برخی بهانه‌جوئیها آماده کنند از قبیل اینکه فرزندان میگویند به گوشیهای خود نیاز دارند به جهت تنظیم هشدار و زنگ ساعت برای بیدار شدن و میتوان در این موارد برای آنها ساعت زنگ دار خرید.

توصیه میشود تا گوشیها و تبلتها را حدودا یکساعت قبل از زمان خواب کنار گذارد چون در معرض نور صفحات دیجیتال قرار گرفتن منجر به آزاد شدن ملاتونین میشود که این هورمون در مغز باعث میشود حالت چرت و خواب آلودگی داشته باشیم. میتوان عادت کرد که شبها دارای یک برنامه معین و روتین بود و مثلا حدودا از نیمساعت قبل برای خواب آماده شد و گوشیها را به حالت ساکت و بدون صدا قرار داده و یک دوش آب گرم گرفته و قدری مطالعه کرد. در بعد از ظهرها و شب هنگام نیز تا حد امکان از نوشیدنیهای کافئین دار و انرژی زا پرهیز نمود. بهترین محیط برای خوابیدن قدری خنک و تاریک و بدون صدا میباشد. در خانواده هائی که شلوغ هستند میتوان از گوشیها و ماسک خواب نیز استفاده کرد. به عقیده متخصصین خواب ثابت شده است که چنانچه اتاق بیش از حد گرم باشد این خود منجر میشود که خوابیدن و خواب ماندن دشوار شود.

اما به چه نشانه هائی میتوان اشاره داشت در ارتباط با کمبود و کسر خواب؟ میشود به مواردی ارجاع داشت از قبیل پرخاشگری و حساس شدن و زود از کوره در رفتن و داشتن دید و نگرش منفی درباره همه چیز و از دیدگاه و لنز منفی. همچنین یک نوجوان که از کمبود خواب رنج میبرد ممکن است در طول روز به خواب رود مثلا در داخل خودرو یا کلاس درس. حتی میتوان اشاره کرد به برخی بد خلقیها در بزرگسالان که میتوانند نشات گرفته از کمبود خواب کافی باشند. چنانچه نوجوانان در صبحگاه چندین بار دکمه وقفه و توقف زنگ هشدار ساعت را میفشارند تا از خواب بلند شوند و اینکه از اطرافیان درخواست یک فنجان قهوه میکنند میتوان نتیجه گرفت دچار کمبود خواب هستند. همانطور که ذکر شد بد اخلاقیها هم نشانه دیگری هستند در این زمینه. خوابیدن و استراحت ضروری هستند برای فرآیند و عملکرد احساسی و بنابراین نوجوانانی که دچار کمبود خواب هستند ممکن است حالات استرس و بدخلقی و افسردگی را از خود نشان دهند و همچنین تمایل دارند تا در کلاس درس عقب بمانند چون برای یادگیری و تحلیل داده ها و دروس و تقویت حافظه خوابیدن و استراحت ضروری هستند.

چنانچه نوجوانان در آخر هفته ها تا ظهر میخوابند والدین میتوانند قدری آن را محدود کنند برای چند ساعت چون در غیر اینصورت ساعت درونی بدن فرزندان برایش قدری دشوارتر میشود تا در هنگام بازگشائی مدارس زود از خواب بلند شود. میتوان از طریق آشنا کردن نوجوانان و دانش آموزان با علم و دانش اهمیت آنها را در این زمینه افزایش داد. مثلا برای بچه ها توضیح دهید چرا خوابیدن دارای اهمیت است و اینکه صرفا والدین در این زمینه غرغر و دعوا نمیکنند. بسیاری از مطالعات حاکی از این است که به موازات کمبود خواب مشکلات رفتاری و افسردگی و خلق و خود نیز افزایش پیدا میکنند. همچنین توانائیهای بدنی و ورزشی نیز تحت تاثیر قرار میگیرند. مثلا نوجوانانی که دچار کمبود خواب کافی هستند بیشتر دچار مصدومیت میشوند و نحوه تصمیم گیری و قضاوت آنها در امور روزمره کاهش یافته و دچار نقص شده و عکس العملهای آنها دچار وقفه و کندی میشوند. نوجوانانی که از خواب بهتری برخوردار میباشند در فعالیتهای ورزشی نیز عملکرد بهتری دارند و پس از آسیب دیدن و مصدومیت دوران نقاهت و بهبودی آنها کوتاهتر خواهد بود. حتی خیلی از تصادفات رانندگی به دلیل خواب آلودگی روی میدهند و نوجوانانی که کمتر از هشت ساعت در شب میخوابند بیشتر در حین رانندگی پیامک ارسال میکنند و از کمربند ایمنی استفاده نمیکنند. والدین بایستی به فرزندان خود این مسایل را آموزش دهند و درباره ارتباط بین خواب کافی و سلامت ذهنی و احساسی و اینکه چطور بین این همه موارد ارتباط وجود دارد.

برای دانشجویان سال آخر که به مقطع فارغ التحصیلی نزدیک میشوند انتخاب و جستجوی شغلی از اهمیت بالایی برخوردار میباشد و این مطلب به ویژه در زمانهای مشکلات اقتصادی بیشتر جلب توجه میکند. شاید بتوان به برخی موارد و در واقع اشکالات و اشتباهات نیز در این رابطه اشاره داشت از قبیل ارسال تقاضای شغلی برای صدها کار که در نهایت منجر به نتایج ضعیفی میشوند و اینکه مهم است تا درباره کارفرمای آینده و احتمالی خود قدری تحقیق و جستجو انجام داد. همچنین وقت گذاشتن و مطالعه دقیق آگهیهای مشاغل قبل از قبول یا رد کردن آنها توصیه میشود. این موضوعات به رشته های تحصیلی نیز دارای ارتباط میباشند. مثلا در رشته های مشاوره و مالی و فن آوری در اوایل سال تحصیلی میتوان در جستجوی مشاغل بود.

مثلا بهتر است در این رشته ها دانشجویان قبل از اتمام سال آخر و ترم تحصیلی خود تحقیق کنند در بازار کار و قبل از نیمسال پائیز و شاید در برخی دیگر از رشته ها بهتر باشد در ارتباط بود با کارفرمایان در ترم بهار. توصیه‌هائی در وبسایت US NEWS نوشته شده اند در این ارتباط و اینکه مثلا در دوران ریاست جمهوری دونالد ترامپ میزان بالای تعدیل نیرو و کاهش مشاغل منجر به عدم اطمینان در بازار اشتغال گردید. مهم است تا با افراد حقیقی که کار مرتبط با حوزه تحصیلی و تجربی شما را انجام میدهند مشورت کرد و اینکه مشکلات احتمالی را در بازار کار پیدا کرد. همچنین توصیه میشود که جویندگان شغل ترجیحات و سلایق خود را قدری گسترش دهند و میتوان در این رابطه به چندین نصیحت و راهکار اشاره داشت که در ابتدا داشتن سلایق و علایق شفاف را میتوان مورد بحث قرار داد و اینکه چه نوع شغلی در چه مکان و شرکتی و محیطی برای شما مناسبتر است. چه مواردی برای شما دارای اهمیت هستند, آنها را بنویسید مانند زمان رفت و آمد و میزان درآمد و ارزشها و معیارهای خود را مورد توجه قرار دهید.

همچنین در برخی دانشگاهها مراکز مشاوره کاریابی برای دانشجویان و دانش آموخته ها وجود دارند و مراجعه به آنها ضرری ندارد و در خیلی از ساعات روزهای تابستانی نیز دایر میباشند. میتوانید برای مشاوره اهداف شغلی و نوشتن و مرور نامه خلاصه سوابق تحصیلی و رزومه کاری و یا شرکت در مصاحبه های کاری تمرینی و آزمایشی شرکت کنید و همچنین میتوانید با رزرو وقت ملاقات با کارکنان و اعضاء دانشکده خود به بحث و مشورت پرداخته و دیدار داشته باشید. این مراکز عموما لیستی از مراکز کاریابی و شبکه ها و سایتهای محصلین و دانش آموختگان و فارغ التحصیلان را نیز ارائه میکنند. به خاطر بسپارید که ممکن است مثلا بین سه تا شش ماه زمان ببرد تا یک شغل را پیدا کنید و دلایل فردی بسیاری در این زمینه نقش آفرینی میکنند و از این رو مشورت با مراکز کاریابی دانشگاهها میتوانند در راستای داشتن و تدوین و استراتژی مناسب در این زمینه سودمند باشند. فراموش نکنید تا در خلاصه تجربیات و تحصیلات و رزومه کاری و معرفی نامه خود هر گونه مهارتها و تجربیات مرتبط را منعکس نمائید.

همچنین برخی کارفرمایان ممکن است درخواست بازبینی و مدارک آنلاین را داشته باشند. همه مواردی را که مرتبط و مهم میباشند بگنجانید مانند تجربیات کاری و حرفه ای و دوره های کارآموزی در آن زمینه شغلی. کارهای شغل دوم و پاره وقت و دوره های فنی و حرفه ای تابستانی هم میتوانند اهمیت داشته باشند و قبل از ارسال نامه مجددا متن را به جهت اجتناب از اشتباهات احتمالی چک کنید. شبکه و ارتباط خود را گسترش دهید در رسانه های اجتماعی و در دانشگاه چون از این طریق کارفرمایان بیشتری شما را پیدا خواهند کرد چون ممکن است آنها دائما بسیاری از درخواستهای شغلی را بررسی کنند و هر نوع ارتباط سریع و مستقیم که آنها شما را سریعتر پیدا کنند سودمند است. آیا ممکن است یکی از فارغ التحصیلان دانشگاه خود را در شرکت محبوب خود پیدا کنید چون وی میتواند به شما در داشتن بصیرت و جواب پرسشها و شاید برای ارجاع و معرفی کمک کند اما در این موارد خیلی سریع درخواست مصاحبه شغلی را نداشته باشید. مثلا میتوان مکالمات دوستانه ای با یکدیگر داشته باشید که آیا آنها شما را برای کار مورد نظر مد نظر قرار میدهند و شاید مدیر بخش استخدام علاقمند به مصاحبه با شما باشد ولی از پرسشهای زیاد و نامناسب اجتناب کنید در رابطه با تصدی کار خود در آن شرکت و اداره.

در وهله دیگر از ارسال تقاضانامه های شغلی متعدد پرهیز نمائید. بسیاری از دانشجویان فارغ التحصیل برای صدها کارفرما نامه مینویسند و طبیعتا با نتایج اندکی روبرو خوهند شد. در واقع آنها به نفع خود کار نمیکنند چون اطلاعات آنها از همه آن شرکتها و منابع در صنایع مختلف اندک بوده و کامل نمیباشد و مثلا به طنز شبیه به پرتاب کردن مقداری ماکارونی و اسپاگتی به سمت دیوار میباشد که طبیعتا مقدار زیادی از آن سر خورده و می افتد و چیزی به دیوار نمی چسبد. به جای آن بهتر است با قدری تامل و تفکر درباره صنایع و مشاغل مورد علاقه خود اندیشیده و سپس نامه ها و ارتباطات خود را با آنها به نحو مناسب تنظیم نمائید. از طرف دیگر خود را صرفا با نامها و شرکتهای بزرگ محدود نکنید چون خیلی مواقع کارفرمایان متوسط و کوچکتر ترجیح داده میشوند. قدری هم در رابطه با مصاحبه شغلی تمرین کنید و بدون آمادگی به این جلسه نروید. درباره شرکت مورد نظر تحقیق کرده و درباره ارزشها و اهداف کاری آنها اطلاعات کسب کنید. آیا بیانیه هائی منتشر کرده اند درباره ادغام با دیگر شرکتها و کسب و کارها؟ درباره پرسشهای معمول از قبل آمادگی داشته باشید اما جوابهای صرفا حفظ شده را ارائه نکنید. آماده بودن در زمینه مصاحبه های آنلاین هم صدق میکند بنابراین از داشتن ارتباط اینترنت و دوربین مناسب اطمینان حاصل کنید.

شاید قدری اغوا کننده باشد که پس از هفته ها و ماهها جستجو که شاید خیلی از تقاضانامه ها رد شده باشند به سرعت یکی از کارهای ارائه شده را قبول نمود اما این شاید توصیه نشود و انجام بلافاصله آن اشتباه باشد. از کارفرمای مورد نظر تشکر کرده و قدری مثلا چند روز درخواست زمان کنید و از طریق مکتوب و نامه سمت شغلی و دیگر جزئیات را مرور و مطالعه نمائید. باز هم به سراغ مراکز مشاوره شغلی دانشگاه بروید و درباره این پیشنهاد کاری صحبت کنید تا دریابید که آیا مناسب و ارزشمند و رقابتی هست یا خیر. در حین درخواست و ارسال تقاضای شغلی از مرور کردن همه موارد غافل نشوید و صرفا به حقوق و مزایا نگاه نکنید. موارد مهم دیگر را نیز مورد بررسی قرار دهید شامل بازنشستگی و آموزش و بیمه پزشکی. از طریق داشتن یک نگاه جامع شاید ترجیح این باشد که شغلی با درآمد نخستین و شروع پائین تر را انتخاب کرد اما در بلندمدت ممکن است دارای منافع و مزایای اضافی بیشتری از دیگر شرکتها و پیشنهادها باشد.